Ini pertanyaan yang sangat bagus. Secara umum, dan dalam kebanyakan situasi, ahli matematika mendefinisikan
Tapi itu jawaban singkatnya. Pertanyaan ini telah diperdebatkan sejak zaman Euler (yaitu ratusan tahun).
Kita tahu bahwa nomor bukan nol dinaikkan ke
Dan nol yang dinaikkan ke angka bukan nol sama dengan
Beberapa waktu
Dua sumber yang saya gunakan adalah:
www.khanacademy.org/math/cc-seventh-grade-math/cc-7th-negative-numbers-multiply-and-divide/cc-7th-exponents-negative-base/v/powers-of- nol
Yah, Anda bisa melakukannya
Masalahnya (jika itu masalah) adalah bahwa mereka tidak setuju tentang definisi apa yang seharusnya.
Pertimbangan 1:
Untuk nomor berapa pun
Ini sebenarnya adalah definisi dari apa arti eksponen nol. Itu definisi yang dipilih karena alasan yang baik. (Dan itu tidak "memecahkan" aritmatika.)
Inilah salah satu alasan bagus: mendefinisikan
Jadi bagaimana dengan itu?
Pembatalan (mengurangi fraksi) memberi kita
Jadi, mungkin kita harus menggunakan aturan yang sama untuk mendefinisikan
Tapi..
Pertimbangan 2
Untuk eksponen positif,
Jadi jika itu berlaku untuk eksponen positif, mungkin kita harus memperluasnya ke
Pertimbangan 3
Kami telah melihat ekspresi:
Sekarang lihat ekspresinya
grafik {y = x ^ x -1.307, 3.018, -0.06, 2.103}
Salah satu hal yang mungkin Anda perhatikan tentang ini, adalah kapan
Dalam beberapa bidang dalam matematika, ini adalah alasan yang bagus untuk itu menetapkan
Catatan akhir
Definisi itu penting dan kuat, tetapi tidak bisa digunakan dengan sembarangan. Saya menyebutkan "melanggar aritmatika". Upaya apa pun untuk menetapkan divisi sehingga pembagian oleh
Catatan terakhir: definisi
Dari 200 anak-anak, 100 memiliki T-Rex, 70 memiliki iPads dan 140 memiliki ponsel. 40 dari mereka memiliki keduanya, T-Rex dan iPad, 30 memiliki keduanya, iPad dan ponsel dan 60 memiliki keduanya, T-Rex dan ponsel dan 10 memiliki ketiganya. Berapa banyak anak yang tidak memiliki ketiganya?
10 tidak memiliki ketiganya. 10 siswa memiliki ketiganya. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ Dari 40 siswa yang memiliki T-Rex dan iPad, 10 siswa juga memiliki ponsel (mereka memiliki ketiganya). Jadi 30 siswa memiliki T-Rex dan iPad tetapi tidak semuanya.Dari 30 siswa yang memiliki iPad dan ponsel, 10 siswa memiliki ketiganya. Jadi 20 siswa memiliki iPad dan ponsel tetapi tidak ketiganya. Dari 60 siswa yang memiliki T-Rex dan ponsel, 10 siswa memiliki ketiganya. Jadi 50 siswa memiliki T-Rex dan ponsel tetapi tidak ketiganya. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ Dari 100 siswa yang memiliki T-Rex, 10 memiliki ketiga , 30 jug
Manakah dari pernyataan berikut ini yang benar / salah? Membenarkan jawaban Anda. (i) R² memiliki banyak subruang vektor yang tidak nol, tepat yang tepat. (ii) Setiap sistem persamaan linear yang homogen memiliki solusi yang tidak nol.
"(i) Benar." "(ii) Salah." "Bukti." "(i) Kita dapat membangun seperangkat subruang seperti itu:" "1)" forall r di RR, "biarkan:" qquad quad V_r = (x, r x) dalam RR ^ 2. "[Secara geometris," V_r "adalah garis melalui asal dari" RR ^ 2, "dari slope" r.] "2) Kami akan memeriksa bahwa subruang ini membenarkan pernyataan (i)." "3) Jelas:" qquad qquad qquad qquad qquad qquad qquad V_r sube RR ^ 2. "4) Periksa bahwa:" qquad qquad V_r "adalah subruang dari" RR ^ 2. "Biarkan:" qquad u, v dala
Mengapa kekuatan sering disebut kekuatan fundamental atau dasar? Di mana kekuatan-kekuatan ini ditemukan? Bagaimana kekuatan lain terkait dengan mereka?
Lihat di bawah. Ada 4 kekuatan dasar atau fundamental. Mereka disebut demikian karena setiap interaksi antara hal-hal di Semesta dapat dirubah menjadi mereka. Dua dari mereka adalah "makro", yang berarti mereka mempengaruhi hal-hal yang berukuran atom dan lebih besar, dan dua "mikro", yang berarti mereka mempengaruhi hal-hal dalam skala atom. Mereka adalah: A) Makro: 1) Gravitasi. Ia membengkokkan ruang, membuat benda-benda mengorbit benda-benda lain, "menarik benda-benda satu sama lain, dll. Itu sebabnya kita tidak terlempar ke luar angkasa. 2) Elektromagnetisme. Ia bertanggung jawab untuk listrik